Bolesław Niemierko Ksztalcenie szkolne Podręcznik skutecznej dydaktyki

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.2.Staraj się, by zadania szkolne były odbierane przez uczniów jako własnei wyrazne.Staraj się o ich czytelne powiązanie z potrzebami uczniów.Zadaniaobce i niejasne są bowiem wykonywane gorzej, wolniej i z niepewnym skutkiemrozwojowym.3.Do analizy celów uczenia się wykorzystuj taksonomie celów kształcenia.W większości przypadków będzie to miara na wyrost , która pozwoli ci wzbo-gacić kształcenie i nakreślić plany rozwoju osiągnięć uczniów.4.Przyswajanie gotowej wiedzy jest w szkole niezbędne, ale nie powinnobyć jedyne.Dydaktyka tradycyjna, oparta na przyswajaniu, jest częścią dydaktykiwspółczesnej, lecz jej rola stopniowo maleje, w miarę jak dostęp do informacjistaje się coraz powszechniejszy.5.Popieraj różnorodność modeli uczenia się.Są modele dokładnie przeciw-ne twojemu i odmienne od większości w klasie, a mimo to skuteczne dla ichposiadacza.Zachęcaj młodzież do wypróbowania wszystkich modeli, od alfa dodelta.NIE1.Nie odstępuj od dydaktyki dnia powszedniego! Radość uczenia się jestcenna, ale nie może trwać długo.Potrzebna jest praca i szacunek dla pracy.Jesteśosobą dającą przykład pracy, nie zaś sukcesów bez pracy.2.Nie czyń szkoły ani ponurym więzieniem, ani zmechanizowaną fabry-ką, ani rajskim ogrodem.Te wszystkie metafory są zbyt jednostronne, by czer-pać z nich wzory codziennej twórczej pracy nauczyciela i ucznia.3.Nie zapominaj, że wyższe cele kształcenia opierają się na niższych.Niema postaw i umiejętności bez działań i wiadomości.Jednak uczeń nie musi stalewww.waip.com.plB.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Rozdział 3.Jak przebiega uczenie się czynności?114zaczynać od nowa systemy działań, umiejętności i sprawności podnoszą jakośćdalszego uczenia się.4.Nie przesadzaj z unowocześnianiem dydaktyki.Rezygnacja z uczeniasię przez przyswajanie spowoduje wyjałowienie pozostałych dróg uczenia się.Odkrywanie, przeżywanie i działanie musi mieć podstawę w informacji o rze-czywistości.5.Zrezygnuj z równego frontu uczenia się twoich uczniów.Ich modeleuczenia się powinny być rozmaite.Klasa więcej osiągnie, idąc różnymi drogami,niż gdyby wszyscy musieli dostosować się do ciebie.B.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Rozdział 4Fakty przekonująAutentyzm uczenia sięEwolucja nie uwalnia nas od świata, a wręcz przeciwnie wiąże nas z otocze-niem.Więz narasta jako wynik uczenia się.Nowe czynności pozwalają na pełniej-sze zaspokojenie potrzeb, lecz opanować je i stosować możemy tylko w sprzyjającejsytuacji, rozumianej jako układ wzajemnych stosunków człowieka z elementamiotoczenia społecznego i materialnego w określonym przedziale czasu (Tomaszew-ski, 1976, s.17).Po opanowaniu nowych czynności wymiana informacji z oto-czeniem wzbogaca się i komplikuje, choć może nam się wydawać, że zyskujemyniezależność.Dotyczy to zarówno emocji i przekonań, jak wiedzy i umiejętności,odnoszących się do określonych dziedzin rzeczywistości. Podstawowym czynnikiem regulującym czynności organizmów żywych jestświat otaczający napisał Tadeusz Tomaszewski (1963, s.146), nazywając to pe-ryferycznym uwarunkowaniem czynności.Kolejne czynniki to struktura organi-zmu i aktywna rola regulująca podmiotu.W zakresie kształcenia te dwa czynnikiodpowiadają wiedzy osobistej ucznia i jego motywacji do uczenia się właściwoś-ciom, którymi zajmowaliśmy się w dwu poprzednich rozdziałach.Teraz przyjrzy-my się sytuacjom, w jakich ta treść jest opanowywana przez uczniów.Według założeń Tomaszewskiego (1976, s.20) sytuacja dydaktyczna stano-wi układ bodzców, na które uczeń reaguje, oraz zadań, które wykonuje.Obejmujeskładniki personalne (uczniowie, nauczyciele, inne osoby znaczące) i materialne(krajobrazy, domy, urządzenia, książki, ilustracje).W tym rozdziale zajmiemy siętymi dwoma rodzajami składników sytuacji dydaktycznej, starając się określićich wpływ na przebieg i wynik uczenia się.www.waip.com.plB.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Rozdział 4 [ Pobierz całość w formacie PDF ]

Podstrony